« C’est chacun son tour » : la mise en visibilité de la structuration praxéologique de l’interaction en contexte d’éducation et de formation

Résumé

Nous souhaitons saisir l’occasion d’une réflexion centrée sur les unités et les niveaux d’analyse des interactions verbales pour remobiliser et prolonger quelques propositions formulées il y a près d’une dizaine d’années dans le cadre des travaux genevois conduits dans le champ de l’analyse du discours (Roulet, Filliettaz & Grobet, 2001 ; Roulet, 1999), et qui nous semblent apporter un éclairage utile pour aborder les questions soulevées par l’identification d’un niveau dit « méso-interactionnel ». Il s’agira moins ici de revenir sur l’hypothèse modulaire elle-même et l’architecture générale du « modèle » proposé que de réinterroger à nouveaux frais les conditions à la fois théoriques et méthodologiques par lesquelles les unités constitutives du discours en interaction peuvent être saisies du point de vue des activités humaines qu’elles contribuent à accomplir.